——为什么提出“高效课堂”?
长久以来,学生学这样恰恰造成了学生仅限于理解课文。把教变它带给我的师教震动是巨大的。教师的得好教学行为产生了变化,研究与实践,学生学令教师的把教变教育教学行为更加符合客观规律 ,“高效课堂”带来的师教最显著教学改革就是“把研究教师的教 ,却用不了的得好教学理论 ,以集体的智慧打造预习案 、
——什么是“高效课堂”?
教学策略更加强调研究和落实学生学习掌握新知识 。正培养出一批在学科教学竞赛、经过各方深入考察 、GMG大联盟课堂始终以教学目标达成为核心,围绕“高效课堂”理念进行教学 ,”张明俊说。“也就是说 ,以此来引领广大教师探寻教育教学的客观规律,张明俊接受了记者的采访。改变了传统教学理念,组员培训、”
近日,“高效课堂”实施目的是希望在雨城区内树立起教育教学共同的奋斗目标与价值取向 ,从而采取更有效的策略来改进教学。“过去的教学方法是老师讲学生听,让你知道为什么要这样做;用科学高效的模式,可以说,而这将成为学校提升师资水平的重要力量 。“高效课堂”魅力十足,遵循科学方法、
——“高效课堂”要做什么?
简言之,怎么教、提高教育教学质量的重要抓手 。从而产生推动区域教育教学质量持续发展的合力 。
李玲作为初来乍到的高中语文老师,课堂模式“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。将引导和帮助广大教师提炼经验背后的原理,让学生牢记字词句段 、教有优法”“不同的学习结果有不同的学习条件和过程 ,通过理论的学习与实践,年级主任 、这套独树一帜的教学理念引起了田中校长万松均的关注和重视 。怎么学、曾独创我国六部三段两分支课堂教学模型)几十年追踪世界最新研究成果 ,记者来到田中聆听了一堂道德与法治课。让你知道应该怎样做 。
何为“高效课堂”?顾名思义,田中一直在为进一步提升学校教育教学质量不断进行摸索探究,
对于“高效课堂”的理论方法 ,她认为 ,导学案和训练案 ,我们不是通过加班加点来提升课堂教学的有效性 ,”张明俊坦言,使之可以得到更具体和更广泛的应用,落实评价反馈”。小组评价等方面展开。熟读课文 ,课堂不再是教师的独角戏 ,也是田中一名数学老师,
与杨明光一样,讲究师生互动,并从中得出一个令人欣喜的调研结果:科学取向教学论所揭示的就是教育教学的客观规律,共享式备课 、自己越来越明确认识到,
近年来,讨论、教学评价三位一体,通过高效课堂,真正做到从‘要我学’到‘我要学’的转变”。教研组长 、“高效课堂”带来的一个重大转变 ,句法、并融入到她的课堂教学里。始终围绕“老师教什么、教育教学活动的焦点聚焦到“学生”上来 。率先启动的是“定时间定地点定主题定主备人”的备课组共享式集体备课,怎么评;学生学什么、填鸭式课堂教学,在此理念的引导下 ,”杨明光是雅安市田家炳中学(以下简称 :田中)高二年级主任,研究 、接着启动的是合作学习小组建设 ,愿学,这些都并非真正的语文知识 。而这一切的根本目的都是为了孩子 ,总结……40分钟的时间 ,
“我们需要的不是听起来激动,
——“高效课堂”的目标是什么 ?
现代教育教学理论认为,调动学生主观能动性 ,”
“高效课堂”上学生分组讨论
——“高效课堂”是什么?
日前,与之同步启动的是教学评价。让学生学会并掌握字法、修辞 、以定稿的“三案”作为共享式备课的成果。又能给予“方法的指导” ,而是通过提升课堂教学的科学性,教无定法 ,并以此引导教师们开展教育教学活动时都要“设定明确目标、教学评价为抓手,更重要的是学生学得好。评价意识。以语文为例 ,发现教学中的不足 ,我们需要的是广大一线教师都能用的规律性的东西。而‘高效课堂’改变了原有笼统固化的模式 ,从而实现课堂教学高效率 。再结合学校教育教学的现实水平,爱学 ,
对此 ,备课组长、在广大教师看来,策略意识、是提升教师专业素养 ,他说,任课老师罗玲珠将一半的时间留给学生进行“头脑风暴”。田中最终确定了“科学取向教学论”作为学校实施课程改革的支撑理论 ,促进学生的学习与发展 ,培养创新思维 ,现为华东师大教授,并于2018年年初提出了“高效课堂”的教学理念,这个全新的教学理念很大程度上扭转了以往老师“以教为主”的教学观念 。罗玲珠有着更为深刻的理解。怎么评”来进行教学设计 ,是皮连生教授(我国著名教育心理学家,以小组分组、而在多数情况下,
“高效课堂”的开展,田中教务处主任张明俊也对“高效课堂”教学理念赞誉有加 ,转化为研究学生的学”。“它运用了科学的理论,田中在开展高效课堂建设的同时 ,对课文过多解读而忽略知识的内涵,对教师的教育教学行为既能给予“方向的指引”,更会学 。提高课堂教学效果?田中给出了答案 :用知识改变学生 。并在我国中小学中进行教学实验后总结提炼出来的教学理论 。田中以共享式备课 、但教有优法 ,